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梁堂联合校张如衍

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我是一名教师,是不是地位有些低?快提高我们的地位吗?提高工资是硬道理。如今工资大幅度提高,生活很滋润,感谢政府。谢谢!

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小学英语教师教学常规  

2015-01-29 08:45:09|  分类: 讲座提升 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学英语教师教学常规

单位:梁堂乡联合校  时间:2014.10.13   地点:乡中心小学

参加人员:全体英语教师   主讲人:张如衍

讲座从备课、上课、作业布置、批改与课外活动、教学评价和教学研究五个方详尽指导我教师如何建立扎实有效的课堂常规。使英语教学工作做到严而有序,有章可循。首先,备好课是教学工作的基础,是上好课、提高教学效益的前提,也是教师不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。。在课堂教学中,原则上教师应按照预设的方案实施教学,但也应根据当时的实际教学情况对预定教学方案作适当的调整,以顺利实现教学目标。我们英语老师平时都担负着3个以上班级的教学任务,同一节课得上3-5遍。但这并不意味要重复3-5遍,如果我们英语教师能够结合自身实际,对自己的上课内容进行精细化整理,那么同一堂课肯定会越来越精彩。为了全满了解学生的英语学习过程,教学过程中,应把教学评价贯穿始终,激励学生的学习和改进教师的教学。不积硅步,无以至千里。只要我们遵循教学常规的指导,我们的教学会更扎实,有效。

 

   教学常规既是规范教师教学行为的必要制度,又是引导教师努力学习新课程新理念,自觉转化为具体教学行为的重要措施。为了更切合我校小学英语教学的实际,实现教学管理的科学化,促进教学过程的最优化,保证我校小学英语教学质量的稳步提高,特制定本常规,在备课、上课、作业布置、批改与课外活动、教学评价、教学研究等五个方面对教师教学常规进行诠释与规范性的要求,使英语教学工作做到严而有序,有章可循。

一、备课

备课是教学工作的基础,是上好课、提高教学效益的前提,也是教师不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。作为教学的首要环节,小学英语学科备课常规包括制订学期教学工作计划、单元教学计划和编写课时教学计划三部分。

(一)学期教学工作计划

1、认真学习《英语课程标准》,理解并把握课程标准对本学段英语教学提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的目标要求,明确教材体系,了解教材的编写意图和整体要求,把握本学期的教学内容及其内在联系,明确各单元在整本教材中的地位和作用,确定各单元的重点与难点,并根据学生的实际合理安排教学计划;

2、分析任教班级情况,了解学生差异、层次分布、学习态度、习惯等;

3、规划教学进度,根据教学内容写出单元和AB两部分Let’s LearnLet’s TalkLet’s Read(Read and等重点内容的教学时数,包括Recycle的教学时数及复习、检测等时间的安排,在课时允许的条件下也可以选择安排 C部分的教学。

4、制订本学期形成性评价方案,明确学生学习习惯和学习策略培养目标。

(二)单元教学计划

根据课程标准、教材和学生的学习基础,阅读单元主情景图、课后单元词汇表及ABC三部分教学内容,制订单元教学计划,主要包括以下内容:单元名称;单元教学目标;教学重点、难点;课时分配。

(三)课时教学计划

课堂设计要遵循英语教学原则,体现学生的主体作用,发挥教师的引导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨,其中知识目标的定位应紧扣相关话题,注意始终以话题为线索设计相关活动。课堂设计采用活动化备课模式,做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当,整体上有逻辑性。

1、确定教学目标。了解几种主要课型(Let’s LearnLet’s TalkLet’s ReadRead and的教学目标,设定目标准确,符合新课程理念和本课时教学要求,适当运用教材配套的Let’s ChantLet’s Do等部分的内容,体现三维目标;

2、确定教学重点、难点。充分了解学生已有的知识与经验,学习态度与方法,明确学生在本课时英语学习中的重点与难点。

3、准备教学媒体。根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具(自制)、卡片、挂图(简笔画)、磁带、省长工程辅助教学光盘或课件等,采用多种途径辅助教学,做到媒体运用恰当,特别要重视录音机在课堂教学中的运用;

4、设计教学过程和方法。根据教学目标与课时内容,设计适当的教学过程和方法。具体要求:①教学层次分明,教学步骤自然流畅,做到循序渐进、因材施教;②教学设计要力求突出重点,突破难点;③采用灵活多样、适当的教学方法,激发学生学习兴趣;④倡导任务型教学、采用有效的活动途径让学生在创设的生活情景中习得语言;⑤板书设计生动、简洁,辅助教学全过程;⑥作业布置适度、有效、关注差异,体现分层。

5、编写教学设计。在思考上述几个方面问题的基础上,根据教材的要求、学生的能力水平,把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本(即教案或教学设计),以便于教学的应用和调整。教学方案必须包括以下几个方面:①课题;②教学目标;③教学重、难点;④教学媒体准备;⑤教学过程(包括作业或课外活动设计);⑥板书设计。教学设计要留有余地,有弹性。不可照搬照抄他人教学设计,不能以课件代替教学设计。

6、课前教学反思。课前教学反思,主要通过对自己已有的教学经验、他人的实践经验以及学生的学习情况进行反思,可以是对教材成效的预设反思,对学生行为的提前反思,对课堂秩序的应变反思,对作业效果的估计反思等。课前反思,能有效地提高教师的教学预测和分析能力,能提高课堂教学的有效性。

7、集体备课。健全集体备课制度,每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式,但应以个人思考为基础,研究目标、重难点、教学过程和方法。

8、教研组建设。各所学校应成立英语教研组或备课组,有专人负责,有计划地开展各项活动。规模较小的学校,可由管理校或教科室牵头,组成联片教研组,定期开展活动。

二、上课

教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习英语的主要场所,是在教师的引导下,学生凭借已有的知识背景、生活经验,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,掌握基本的英语知识与技能,提高英语运用能力。在教学实施中老师的专业水平、课堂教学组织、调控能力是保证课堂教学质量的关键。在课堂教学中,原则上教师应按照预设的方案实施教学,但也应根据当时的实际教学情况对预定教学方案作适当的调整,以顺利实现教学目标。

小学英语课堂包括教材的呈现、操练、巩固、活用四个教学过程。具体表现在下列环节:即组织教学(含调控师生情绪营造英语学习气氛,自由会话等)--复习旧知识呈现新知识--巩固操练(含机械练习、有意练习、活用练习及辅导等)--总结--布置作业。上课要做到以下几点:

1、认真做好课前准备。①熟悉教学设计,理清教学思路;②准备好各种教学资料如教案、课本、评价手册、图片挂图等以及各类教学设备如幻灯机、投影机、录音机、磁带教材、教具等;③需评讲的学生作业、试卷,要求课前发给学生让学生作好相应的准备;④教师提前一、两分钟进入教室,督促、检查学生做好课前各项准备工作;

2、精神饱满地投入教学活动。小学英语教师教态应活泼大方、自然亲切,语言清晰、生动、准确,富有启发性和感染力。教学用语尽量使用英语,创造浓厚英语气氛,充分利用体态语帮助学生理解。

3、围绕教学目标组织教学。努力落实三维目标,科学呈现教学内容,抓住关键,突出重点,突破难点,落实基础知识、基本技能和基本方法。

4、创建以活动课为主的教学模式。根据小学英语学科特点、小学生的生理和心理特点及语言学习规律,围绕教学目标创设生动活泼的、类似生活情景的教学情境,积极引导学生通过主动学习、合作学习、模拟表演、完成任务等参与性活动,亲身体验语言的学习与运用过程。

5、有效组织学生的学习活动,发挥学生的主体性。教师根据不同课型设计形式多样的活动,促进学生情绪饱满的、信心充足的、自主地参与学习的全过程,并有充分的活动时空进行有效的合作与交流,体验由浅入深,敢于发表自己的见解,形成运用语言做事的能力。

6、面向全体学生,关注个体差异。学习活动的组织应兼顾好、中、差不同层次的学生,关注学困生,以爱心帮助这些学生克服学习上的困难,树立自信心并养成良好的学习习惯,促进学生全面发展。

7、培养多元智能和非智力因素。充分发挥多元智能和非智力因素对英语学习的促进作用,采用多种途径,注重培养学生掌握英语知识和运用英语的能力,注重非智力因素的培养,注重寓思想教育于语言教学之中。

8、合理分配教学各环节,提高时间的利用率和效益。师生活动比例合理,知识的呈现、操练、巩固与运用环节比例科学,学生有独立思考、练习与反思的时间。

9、关注课堂教学的生成性。教学应以学生为主体,以学生问题为出发点,教师要善于发现和利用生成性教学资源,促进教学的不断生成和发展,使教学成为动态生成的过程。

10、充分认识板书对教学的重要性。板书应体现本课时的重点以及难点的化解过程,建议板书在四线格中。板书设计应与教学设计一起完成,让学生亲历板书的过程。要求整洁美观、安排合理、突出重点、图文并茂,对学生良好书写习惯的形成起潜移默化的作用。

11、适时适度运用现代教育技术。有多媒体的班级要根据教学实际使用多媒体上课,科学合理地运用现代教育技术手段,能积极尝试教学与信息技术整合,操作规范、科学、准确、熟练,但要处理好与板书、教具、录音机等的关系,充分发挥各种教学手段的优势。

12、课中反思调整课堂教学。教师在课堂上要及时反思,不断调整,不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去,而应按照课中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导,在反思中改进,在反思中完善,确保每一堂课顺利、高效进行。

13、课后反思改进教学,提升理念。教师在课堂教学之后,积极反思每个课堂的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等,然后对好的方面进行吸收巩固,对失误的方面进行反思跟进,用有效的理论与实践不断促进自己的教学,思得”“思失”“思进,提升理念,促进教学。教师要勤动脑、勤动手,每学期上交一个详尽的教学反思。

14、上好公开课(观摩课),磨练教学基本功。准备公开课的过程,就是教师对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程,有助于教师对新课程理念把握更准确,对教材的研读更深入,对学情的了解更透彻,同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升,教学实践不断丰富,教学智慧得以发展。每人每学期上公开课(观摩课)不少于一节。

三、作业布置、批改与课外活动

作业是课堂教学的延续与发展;帮助学生进一步巩固所学知识,强化能力,克服遗忘;帮助教师了解学生学习状况,了解教学质量,改进教学。

1、作业要精心设计。作业应有较强的针对性,直接与教学目标、教学重点和学生的学习困难有关,数量与难度适当,符合学生实际。作业以听力、口头作业为主,笔头作业为辅。注意语言的模仿,特别要重视培养小学生形成标准的语音、语调。

2、作业形式要多样、有趣。从小学英语学科特点出发,设计形式多样、富有趣味性的作业,与唱、演、画、说、做相结合,少一些抄写类机械性作业,多一些综合实践性作业,既重视基础性,又联系生活,具有应用性,以促进学生创新能力和语言综合运用能力的提高。

3、作业要有选择性、层次性。由于小学英语学科的特点,不同的学情决定了作业不能以一种方式来布置。应针对不同学生的心理特点、学习能力、兴趣动机等进行有效作业的选择。与此同时,教师要对作业的科学性等进行审时度势,并针对作业的难度、作业的组织手段、作业的反馈形式等给不同层次的学生相应的作业,以达到因材施教的效果。

4、指导、督促学生按时、认真、独立完成作业,养成良好的作业习惯。对学生作业应有明确要求,如字体端正、书写格式、语音标准、语调准确自然、表情丰富等,让学生有规可循,在符合规范要求中养成良好的习惯。对不认真完成作业的学生应及时了解情况,给以教育和帮助。

5、认真及时批改作业,以利于反馈,帮助学生学习反思。批改形式要讲究艺术性,既要严格,更要正面鼓励引导,关注情感感染,让每一位学生获得成功感,树立自信心。可以根据学生情况适当、有针对性地写上评语,引导学生学会反思。

6、认真讲评。对学生作业中有创意的见解或典型错误,要做好摘录,作为教学资源备用。对错误原因要适时做出综合分析,提出应对的措施和办法。共同的问题要及时讲评,引导学生分析,及时订正;对个别特殊学生的错误,要做到面批,有针对性地进行辅导。

7、开展丰富多彩的课外活动,为学生营造浓厚的英语学习环境。课外活动是课堂教学的必要补充,可以增加学生接触英语、操练语言、运用语言的频率。教师应有组织、有计划地开展多项课外活动,如书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、手抄报比赛、课本剧表演、英语小广播等丰富学生的语言,提高学生的学习兴趣

8、开展课外辅导,因材施教。①重视优等生。可利用兴趣小组等形式尽可能为他们提供锻炼机会,扩大知识面,以学法指导为主,培养他们的自学能力。②关注后进生。掌握学生情况,了解致困原因,以基础知识辅导为主,树立他们的学习信心和培养学习兴趣。

四、教学评价

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学。

1、教学评价以英语课程标准为依据。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,促进教师不断提高教育教学水平。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动的表现和合作能力为主要依据。要根据各年段、各阶段的教学要求,在不同阶段有所侧重。评价注重学生发展的进程,建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

2、注重形成性评价。①形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情绪、态度、策略等方面的发展做出评价。其主要目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,是学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。②形成性评价要有机地融入教学过程,要有计划地根据教学内容和学生实际灵活设计,做到持之以恒。③评价要有利于学生的情感投入,有利于学生的自主学习,有利于培养学生的学习策略,有利于学生生动活泼地学习。④形成性评价的形式可有多种,如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。⑤形成性评价记录方式可采用描述性评价、等级评价、星级评价等。教师要充分发挥自己的才智,创造性地使用形成性评价。

3、适时适度采用终结性评价。在期末时,教师可适当采用终结性评价,检测学生综合语言运用能力,全面考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平;同时终结性评价也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。小学英语主要采用口试、听力考试和笔试相结合的形式,采用与平时教学活动相近的方式进行,考查学生用英语做事情的能力。①口试:应遵循交互性、情景性和文化得体性原则,可采用师生对话、生生对话、合作表演、交流或游园等方式进行。②听力考试:应遵循口语性、真实性、情景性以及与学生的英语以外知识背景相一致的原则。可采用听一听,选一选;听一听,连一连;听一听,画一画;听一听,做一做等富有童趣的方式;③笔试:应遵循真实性、情景性以及与学生的英语以外知识背景相一致的原则,比较全面地考查学生读、写、做的能力,形式应尽量生动活泼。

4、注意小学英语评价的特殊性,综合评价学生。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,评价形式应具有多样性、灵活性和可选择性。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式,允许学生根据自己的特长或优势选择适合的评价方式。教师应处理好形成性评价与终结性评价的关系,发挥评价的激励作用。

5、发挥评价结果对教学效果的反馈作用。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,如评价是否促进了学生自主性发展和自信心的建立、是否反映了学生学习的成就或学习中的问题与不足、是否反映了教师教学中的成功之处与不足。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划、教学方法、评价方式等。

6教师能以英语课程和教材的要求编制试题。试题紧扣学科特点和教学要求,命制试题时应注意试题的代表性、全面性、基础性、公平性和趣味性;注意试题的题量、效度和难易程度。总体难度在0.90——0.85之间,试卷难度结构,易中难题分布比例三年级为90.50.5;四、五年级为81.50.5;六年级为811

7、科学组织考试。要按照学科特点和有关规定组织口试、考查,明确考试目的,科学合理地进行考试。要严格监测的过程管理,加强平时的检查和提问。

8、作好测评后的统计分析。每项测评后,教师应及时认真做好阅卷工作、对成绩进行统计分析、对学生的测评情况进行讲评。引导学生分析原因和总结规律,对优秀生和后进生要及时进行个别指导,不得公布学生成绩名次,不能用对答案的方式代替讲评。

9、撰写教学质量分析报告。报告应结合试题的内容与结构的有效性和可靠性,客观地分析学生在本阶段学习中取得的成绩与存在的问题,对今后的学习提出有针对性的建议。

10、建立学生、教师共同参与的教学评价体系,让学生、教师能多渠道获取交流信息,以利于反思、调整,改进学生的学习和教师的工作,提高教学效率和教学质量。

五、教学研究 

教学研究是有效促进教师队伍素质提升、教师专业化的有效策略,也是促进学校教育教学发展的有效途径。故木受绳则直,金就砺则利。教师的成长需要教师进行坚持不懈的教学研究,这离不开教师独立学习探索与反思,同伴研讨与互助,专业学习与引领。

1、积极参与各种听课、说课、讨论等教学研讨活动。活动前应有准备,有思考,活动中与同伴踊跃参与讨论、交流,活动后及时反思。在平时的教学生活中,积极友好地与同伴共同探讨、交流经验、分享心得,使自身的能力在与同伴的研讨与互助中不断得以提高。并尽可能得建立起自己的教育教学研讨圈、研讨小组,能够在日常的教学事务中互通有无,互为长进,共享丰富的教学资源,交流丰厚的教学思想。每人每学期听课不少于15节。

2、积极参加教育教学的讲座、研讨会、沙龙等,并随时将自己教育教学实践问题与教育理论进行磨合,以期自身的教学在理论的指导下不断得到提高。阅读国内外各类的教育教学理论书籍,学习有关教育教学先进理论知识,尽可能向各位专家请教,向各位同行讨论,不断提高自己的教学理论水平。每学期阅读一本专业书籍。

3、以工作课题的方式开展教育教学研究。教师在日常的教学生活中,结合自己的教学实践,进行有效地反思,确定有研究价值的、可解决的教学问题为研究目标,以行动研究的方式开展研究,不断提升自己的教学能力与教学理念,在探索中成长,在反思中跟进。多读书,多积累、多反思、多总结、多写作,一学期撰写一篇研究报告、教学案例或教学心得,一学年撰写一篇教育教学论文。

 

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